近日，我校语文教研组邱文婧与韩言两位老师，以鲁迅《阿Q正传》和沈从文《边城》为经典文本，开展了一场别开生面的“同课异构”教学展示活动。活动围绕“揭丑示美，殊途同归”的核心议题，两位老师以风格迥异却同样精彩的教学设计，深刻诠释了文学经典教学的多元魅力与育人价值。
   邱文婧老师的课堂立足学科核心素养的深度培育。她以诗意的语言勾勒“湘西清水”与“未庄浊浪”的意象反差，抛出核心问题：“这方水土孕育了怎样的中国人？”课堂以任务驱动贯穿始终：在“互换命名”思辨环节，学生探讨“阿Q”置于茶峒、“翠翠”置于未庄的命运可能，逆向剖析环境对人格的塑造力，深刻体悟“沉默苟活”与“自由舒展”的生存状态差异。在研讨“文学手术刀VS人性乌托邦”环节，学生通过补写句子等活动，在教师精要点拨下，领悟到鲁迅的“冷眼批判”与沈从文的“温情守护”实为民族觉醒的一体两面，“救亡图存”、“唤醒国民”、“重铸民族魂”等核心要义自然生成。最后的微写作聚焦“传统美德与现代意识结合”的现实命题，结课寄语以“自信、善良、骨气、坚强”四种品质，将文学思考升华为理想人格的塑造。整堂课以“环境—人性—文化”为明线，“批判—理想—重构”为暗线，逻辑严谨，“互换命名”、“补写探究”等任务设计极具思辨深度，有效激活学生高阶思维，将文本比较提升至文化反思的高度。

  韩言老师侧重于引导学生进行深度文本细读与情感体悟。她从学生的真实困惑出发—“编者为何将风格迥异的两文同列？”——创设“我为编者答疑”的情境任务驱动探究。课堂伊始，通过“采访”学生姓名寓意，巧妙对比“阿Q”姓名的虚无渺茫与“翠翠”“傩送”名字的深厚内涵，以小见大。继而对比未庄“赛神会”与茶峒“端午节”的民风场景，直观展现两地迥异的精神风貌。在“角色扮演”环节，学生生动演绎“阿Q欺辱小尼姑”与“翠翠紧拉卖纸人”的片段，教师通过现场“采访”“阿Q”（揭示其欺软怕硬之“丑”）与“翠翠”（展现其淳朴善良之“美”），深化理解。结合时代背景与作家自述，最终阐明“揭丑”与“示美”如何殊途同归于救亡图存、建设美丽中国的共同理想。结课引用《阿甘正传》的巧克力比喻，寄语学生兼具鲁迅之“清醒”与沈从文之“赤诚”。韩老师的课堂以学生疑问为起点，以三大对比活动为骨架，情境生动，互动性强。板书设计采用鲜明的“左丑右美”对比形式，直观呈现“殊途同归”主题，结语生活化，情感共鸣强烈。

两位老师，一位在思辨中求深度，一位在情境中求共鸣，教学路径各异，却同样精彩纷呈。她们都成功引领学生穿透文本表象，深刻理解了鲁迅的犀利批判与沈从文的温情守护背后，那份对民族命运的深切关怀与殊途同归的赤子之心。本次“同课异构”活动，不仅是对《阿Q正传》与《边城》两部文学经典的深度解读，更是对我校语文教育探索多元路径、激发学生思维、涵养健全人格理念的生动实践，充分展现了文学经典在新时代课堂中历久弥新的永恒魅力，也为我校教师专业成长与教学创新提供了宝贵范例。   （邱文婧）