12月8日上午，我校开展以《我与地坛》为课题的语文公开课教研活动，由胡可老师主讲，全体语文老师积极参与。

本次公开课以文本标题为切入点，通过“我”“地坛”以及“我与地坛的关系”三个层面展开讨论，带领学生深入史铁生的精神世界，解码“我”与地坛跨越岁月的生命羁绊，让学生沉浸式感受文学作品的精神力量与生命哲学。

课堂伊始，教师以问题导入进入课题，自然过渡到对“我”的探究。通过梳理文本语句，学生清晰勾勒出初遇地坛时的史铁生——身体残疾、精神颓丧、找不到人生方向与存在意义的绝望者形象。教师进而追问“最狂妄的年纪”的内涵与“找不到的东西”，引导学生共情史铁生彼时的人生困境。接着，教师带领学生聚焦“地坛”，学生通过圈画文本中的描写，总结出地坛“荒芜并不衰败”的特质，为后续探究“我”与地坛的联结埋下伏笔。

在对“我与地坛”关系的分析中，教师通过层层设问与情境辨析，逐步揭开“我”与地坛的四重关系：从“地坛离我家很近”的空间之便，到“逃避一个世界的另一个世界”的避难所功能，学生理解了二者“空间上的相互依偎”；通过对比花团锦簇的场景与地坛的荒芜古旧，结合填表探究活动，学生发现地坛从皇家祭坛到废弃古园的命运，与史铁生从意气风发到残疾绝望的人生轨迹高度契合，达成“命运里的彼此相契”；深入分析蜂儿、蚂蚁、露水等“荒芜中的生机”意象，学生领悟到地坛如何唤醒史铁生的生存信念，让他正视生命“卑微”、汲取生命韧性；而第七段对落日、雨燕、古柏等景物的解读，则让学生探寻到史铁生“怎样活”的答案——不屈服、有热情、懂坦然。

整堂公开课以小见大、环环相扣，既注重文本细读与逻辑梳理，又强调情感共鸣与价值引领。学生在教师的引导下，不仅读懂了“我”与地坛的生命羁绊，更领悟了面对苦难的人生态度，实现了文学素养与精神成长的双重提升。这堂公开课充分展现了我校在新课改背景下“以学生为主体，深入学习的语文课堂”的教学成果。课后，语文教研组组织了专题评课，共同助力语文学科教学向更好的方向发展。（胡可）